2021年11月30日，中国中部湖南省会同县苏育希望小学，李柏林（中）与学生们玩游戏。（新华社/张戈）

长沙1月22日电“棉花吐出丰收”。—— 26岁的李柏林老师，被三年前学生的诗句所感动，与她的学生在中国农村开始了一段诗意的旅程。

李在中国中部湖南省会同县苏育希望小学任教。学校大约一半的学生因为高薪工作而迁移到偏远城市，因此缺乏父母的陪伴。

惊人的诗句

“长大后，我一定会陪自己的孩子，否则他们在学校就学不好，”李的一个学生写道。

这句话让李想起了童年，因为家境贫困，她还是个内向的女孩。她意识到她的一些学生在他们沉默和看似叛逆的外表下有情感需求和表达自己的愿望。

“回想起来，我在学生时代并不经常和老师说话。但他们仍然试图了解我，并伴随着非常关心和爱的鼓励，”李说。

她的亲身经历启发了她成为一名教师。完成师范教育后，李某回到家乡，在一所乡镇小学教汉语。

当她探索丰富学生精神世界的方法时，李发现了诗歌和诗歌的价值。

很多人质疑李的计划，坚称她的方式不是传授知识，在生活远未升华的贫困山区教孩子写诗也没用。

然而，李的诗歌创作活动产生了足够鼓舞人心的作品，让她有很大的信心继续前进。

“也许，冬天是梅花的情人，”一个女孩写道。

“为什么梅花在寒冷的冬天仍然盛开？因为梅花要迎接冬天，他们彼此相爱。如果我的爸爸妈妈像他们一样，”她告诉她的老师。

李认为，写诗可以在一定程度上帮助孩子解决情感问题。

什么是诗歌？

“诗不是玫瑰，而是玫瑰的芬芳。” ——这是李对这个问题最喜欢的答案。

李认为生活本身就是诗。她鼓励她的学生与蚱蜢玩耍，与草交谈，并与微风分享他们的秘密。她说，只有通过看、听和触摸这个世界，才能感受到生活的诗意。

最初，学生们玩得很开心，但不愿写下任何东西。“想到什么就写什么，”她告诉她的学生。起初，其中一个人写道：“我不会写诗。”

李先生保持开放的心态，认为儿童诗歌不应受调性、修辞或韵律的束缚。“他们的表情，充满了孩子气和天真，都很珍贵，”她说。

李从不直接修改他们的作品，而是引导他们自己去思考。

当一个二年级的学生写一首关于蓝天的诗时，“蓝天让你想起了什么？” 李问她。

“大海，”学生回答。

“那大海有什么？”

“有鱼。”

“天空有什么？”

“浮云动。”

“鱼能做什么？云能做什么？”

“鱼会唱歌，会跳舞，会吐泡泡。”

然后学生的脑海里突然冒出一句巧妙的台词：“为什么云不能吐泡泡？”

情绪发泄

李的学校有1400多名学生，其中大约一半远离父母，由祖父母或亲戚照顾。对于一些难以表达自己想法的学生来说，诗歌是表达他们情感需求的渠道。

“我的小妹妹因为我打碎了花瓶而被打了屁股。但她很好，没有把我交出来，”一名学生写道。李很高兴她的学生愿意与她分享他们的小秘密。

“在一个童话故事中，一只小蝌蚪得到了很多帮助，终于在荷叶上找到了它的妈妈青蛙，”一名学生写道。“但是当我试图找到我妈妈时，没有人给我指路。”

读完后，李来到学生身边，听她讲述自己的感受。

另一个学生害羞得不敢交文，其实还不错。李把这首诗写在黑板上，让全班同学一起大声朗读。

第二天，男孩按时、整齐地交了作业。受他的启发，李先生举办了诗歌朗诵会，并邀请所有学生大声朗读他们的诗歌作品给同学们听。

现在李有一个“宝箱”——她的学生创作的诗集。

那些远离家乡工作的学生的父母被这些作品感动，有些人对孩子们的真实感受感到惊讶。

李认为，诗歌就像是山里孩子们的心灵之门。“走出这扇门，你会看到他们有多爱这个世界，也会意识到可以做些什么来更爱他们，”李说。■

2021年11月30日，中国中部湖南省会同县苏育希望小学，李柏林（中）为学生讲解诗歌。（新华社/张戈）

2021年11月30日，中国中部湖南省会同县苏育希望小学，李柏林为学生讲解诗歌。