幼儿园招生数量走低正成为明显趋势。一方面，幼儿园学位过剩日趋明显；另一方面，市民群众对“托幼一体化”和公办幼儿园开设托班的需求较为集中。这个矛盾如何破解？

今年广州市两会上，广州市政协委员、广东法丞汇俊律师事务所合作人胡桂芬提到，当前，统筹幼儿园学位资源，发展“托幼一体化”，需要加强教育、卫健等部门的协调联动，根据人口出生趋势、幼儿园招生现状、托育服务的区域需求，科学规划幼儿园托班学位供给目标，更合理配置学前教育资源；加强托育与学前教育政策衔接配套，实行学前教育与托育服务一体规划、一体实施、一体保障。

“作为家长，托育服务是否规范、托育价格是否合理、托育师资是否专业、孩子在托育中是否能得到良好照料等问题是我们最关心的。”华南师范大学附属幼儿园一名家长说，公办幼儿园有强烈的规范办园意识、有清晰的内涵发展规划，还有较为稳定的师资队伍，具有在“托幼一体化”领域开展探索和研究的实力，能为家长和孩子提供普惠、优质的托育服务。

教育部“双名计划”名校长工作室主持人、华南师范大学附属幼儿园园长吴冬梅认为，目前我国学前教育主要聚焦3-6岁儿童的保育与教育，而0-3岁婴幼儿托育非常薄弱，在管理、课程、师资等方面都有待规范和提质。“托幼一体化”兼顾了0-3岁和3-6岁儿童保育和教育的连贯性，整体地思考和系统地规划0-6岁的幼儿教育，在一定程度上能够补齐0-3岁婴幼儿托育的短板，促进我国学前教育专业化、高质量发展。此外，当前面对适龄儿童在园规模锐减的局面，幼儿园进入了供需逆转的拐点，而3岁以下孩童的托育是一个巨大的缺口，幼儿园向下延伸做托育，扩大服务对象，成为其持续发展的重要选择。

君蒙国际儿童之家是广州市0-3岁婴幼儿托育服务示范点，园长唐潇敏认为,“托幼一体化”能充分利用闲置的幼儿园教室，但与此同时，也应更加注重托育的品质、从业人员的专业性。在她看来，0-3岁是孩子最重要的前三年，除了日常照护，更需要这方面相关的专业人员去从事这方面的工作。“作为多年的托育工作者，我们深深感受到，0-3年龄段的孩子和3-6年龄段的孩子关注的教育重点应该是不一样的，模式也是不一样的。越小的年龄段的孩子，需要发展的点就区分得更细，对老师的要求就更高。老师应该更专业和细致。”

不过，采访中也有园长认为，从优质均衡的发展角度看，主管部门的幼儿园现在将更多的精力放在3-6岁幼儿的保教上，让这个年龄段的孩子享受更优质的教育，如果办托班，自然会分散一部分精力去研究更低龄幼儿的保育，或会影响3-6岁幼儿教育质量再爬坡。

“‘托幼一体化’的推进不能过了。既要考虑到群众的需求，也要考虑到教育质量，以及相关标准政策的出台，是一个要平衡的过程。”吴冬梅说。